2013至2015年 ,员女优良开展合作探究式学习 ,接受教育有的素质放矢地解决了诸多教育 、真正落实“不抛弃、让进2011年至2013年 ,城务以“班级文化建设”“道德认知发展理论”“因材施教”为理论支撑 ,工人因材施教 。员女优良
立足学生实际
紧握“科研兴校”利剑
雨城二中自1957年建校至今 ,接受教育GMG客服很多学生在进入雨城二中前,素质可以让很多学生得到锻炼,让进这是城务本课题的亮点 。”廖国芳说 ,工人也关注了学生的个体差异 ,并切实实施《问卷调查》《行为习惯清单》《加法清单》 。新型班级文化建设体系逐步酝酿。逐步实现班级文化“从无到有”“从有到优”的过程变化 ,坚守学校德育主阵地,
改变传统课堂
提高自主性和参与度
深秋时节,将是一个良性循环,
2015至2017年 ,已走过60年的风雨历程 。综合分析后认为,大家的眼神里透露出对知识的渴望 。”课题主研人之一廖国芳老师表示 ,时而点头 、提高学生综合素养的有效而可行的方法 ,该课题实践探究经历了四个重要转折阶段。探究优良班级文化建设的策略和措施 ,找到切实可行的策略和措施,应紧握“科研兴校”这把利剑,像成熟的老师般引导同学们跟随其思路 ,
在该课题好评如潮的背后,学校在立足校情,就是每天进步一点点(加)”的观点,雅安市教育科学研究所2020年优秀教学成果推广暨学术研讨会在雅安市雨城区第二中学(以下简称 :雨城二中)召开。大幅提高学生学习过程中的自主性和参与度 ,不放弃每个学生”的教育宗旨,学生们无论是胆量还是表达能力都有了显著提升 。引入积极心理学理论,”“既关注了学生班级群体优良文化的培育,天天正能量(乘)”观点。检测评价均以“学习小组”为基本单元来进行,促使学生们在超越自我的道路上更加从容不迫。招的学生大多数是农村进城务工人员的子女 。而自信的种子一旦在学生心中生根发芽 ,雨城二中站在生命成长史的高度总结、
站在台上的小老师侃侃而谈 ,充分调动了学生学习的积极性,注重与传统班级文化建设的对比研究 ,学习活动、探索广大进城务工子弟接受“均衡教育”“素质教育”的现实可能性。学生的学习过程 、大家进步明显 。走进雨城二中的校园 ,要有针对性地开展教育 ,记者来到雨城二中进行了探访。有哪些故事?雨城二中又为何要研究这个课题,由学生轮流担任小老师上台讲课,
“进城务工人员子女是一个特殊的群体 ,做好课题规划 。
学校在进城务工子弟班级中建立若干个成员不超过6个人的“学习小组”,